有些家長將孩子送到康復機構(gòu)后，面對如今倡導的集體教學和個別化訓練相結(jié)合的康復模式，總會不由自主地對個別化訓練格外重視，而對集體教學卻看得很輕，認為孩子在集體教學課里學不到什么東西。

雖然個別化訓練課程更貼近孩子的個性化需求，但集體教學對孩子康復也有著不可替代的作用：提供多樣化的互動交流機會。

在家庭康復或個別化訓練課堂上，孩子只能和成人交流，而在集體教學環(huán)境下，孩子處于小伙伴群體中，交流欲望會更加強烈，更容易由被動交往變?yōu)橹鲃咏煌?/p>

融洽地和同伴相處、掌握交往技能是孩子社會性發(fā)展的重要內(nèi)容，也是孩子順利融入普通幼兒園、普通小學的必備要素。

每個孩子的情形各不相同，需言語治療師評估后，才知道孩子是否需要做口肌訓練。

因為孩子要學會開口說話，除了口肌動作之外，他們需要掌握很多語前技能，包括語前溝通、認知玩耍的能力，是孩子將來開口講話的一個很重要的基礎(chǔ)。

有的家長認為自己能力不行、不會教孩子，因此把期望寄托在康復師身上，認為康復師教孩子進步快；

還有的家長自身能力較強，經(jīng)過康復師指導后，教學技巧有了很大提升，給孩子上單人訓課時也常獲得康復師的肯定。

然而，他們的孩子進步卻較慢，經(jīng)過仔細了解才發(fā)現(xiàn)，這些家長在課后疏于給孩子做訓練，導致孩子沒有得到鞏固。

很多家長在孩子進行康復一段時間后，發(fā)現(xiàn)孩子有好轉(zhuǎn)的跡象，便覺得不需要再干預了，?在孩子還未完全康復的情況下擅自結(jié)束治療，結(jié)果導致孩子語言問題越來越嚴重。