語言發(fā)育遲緩多發(fā)于兒童，可由聽力障礙、構(gòu)音器官疾病及語言環(huán)境不良等多種原因引起，患兒表達(dá)能力或語言理解能力較差，嚴(yán)重影響其身心發(fā)展。目前，針對語言發(fā)育遲緩，臨床尚未研制出特效藥物治療，僅能通過科學(xué)的方式改善患兒病情。

語言訓(xùn)練通過語言符號刺激患兒大腦的語言功能，可提高患兒語言發(fā)育水平，是目前臨床治療語言發(fā)育遲緩患兒的主要手段。單純采用語言訓(xùn)練療效有限，難以較好的促進(jìn)患兒語言發(fā)育。而游戲療法是通過吸引患兒興趣、注意力的方式進(jìn)行治療，可使其更好的參與到治療中，從而促進(jìn)其語言發(fā)育。如下可以借鑒的一些訓(xùn)練方式和方法。

語言訓(xùn)練：語言訓(xùn)練通過初始的交流訓(xùn)練，可促進(jìn)患兒向他人表達(dá)自己的意愿; 器官訓(xùn)練可增強(qiáng)患兒唇舌的靈活度，能夠標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行發(fā)音; 理解訓(xùn)練可促進(jìn)患兒理解言語所表達(dá)的意思，進(jìn)而刺激患兒大腦語言組織功能; 表達(dá)訓(xùn)練可有效改善患兒的語言表達(dá)能力。

(1)交流訓(xùn)練：取可與患兒平視的體位，并說出“請坐下”、“請看著我”等簡單的指令。加強(qiáng)與患兒的目光對視，通過身體或言語符號對患兒傳達(dá)交換玩具或位置的信息，并相應(yīng)說出“我們換一個”、“請給我”等語句，在演練過程中讓患兒跟著說出。

(2)器官訓(xùn)練：患兒取坐位，指導(dǎo)其練習(xí)唇、舌部操，如砸嘴、噘嘴、呲牙、舔嘴唇等訓(xùn)練，可同時結(jié)合吹口哨、紙條等進(jìn)行練習(xí)。

(3)理解訓(xùn)練：練習(xí)日常用語，可同時與對應(yīng)手勢符號、圖片、實(shí)物結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)練，讓患兒理解日常用語的意思，如“喝水”、“洗臉”、“睡覺”等。之后逐漸增加詞匯量進(jìn)行練習(xí)，患兒詞匯水平達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后為其講解主謂賓的復(fù)雜句式。

(4)表達(dá)訓(xùn)練：在患兒理解詞匯的基礎(chǔ)上，通過手勢引導(dǎo)其表達(dá)，可從名詞開始，之后逐漸增加難度，訓(xùn)練過程中需及時糾正患兒表達(dá)錯誤的詞匯或語句?；純壕哂幸欢ū磉_(dá)能力后，采用日常生活中的對話與其進(jìn)行實(shí)際交流，可通過簡短的“吃飯了嗎?”、“吃的什么?”等進(jìn)行訓(xùn)練。

游戲訓(xùn)練：游戲是最能引起兒童興趣的自然活動方式，兒童與生俱來就具備游戲的能力，符合兒童的心理年齡特點(diǎn)。

(1)事物的理解：①拍手：和兒童面對面坐好，治療師握住患兒的手，指導(dǎo)其拍手，邊拍邊說“拍拍手”，重復(fù)3次后讓患兒獨(dú)自拍手，并引導(dǎo)其說出“拍拍手”，依次練習(xí)生活中簡單的語句；②兒歌：此游戲需家長共同參與，媽媽唱兒歌《寶貝寶貝》，唱歌過程中，爸爸引導(dǎo)患兒說“拍拍手”、“親親媽媽臉頰”，并做相應(yīng)動作。

(2)事物的基本概念：①百寶箱游戲：準(zhǔn)備好各種玩具，讓患兒初步熟悉后放入百寶箱，之后讓患兒從百寶箱中抓取玩具，并引導(dǎo)其說出玩具的名字。充分熟悉后將玩具擺放好，說出玩具的名字讓患兒尋找；②照片上的人：此環(huán)節(jié)需家長參與，給患兒看爸爸媽媽的照片，爸爸媽媽在旁發(fā)出“爸爸”、“媽媽”的聲音，引導(dǎo)患兒模仿口型并喊出爸爸媽媽。

(3)語句訓(xùn)練：龜兔賽跑：準(zhǔn)備1個烏龜、1個兔子玩具，比劃烏龜追兔子并發(fā)出“烏龜追兔子”的聲音，并引導(dǎo)患兒說出?；純耗塥?dú)立說出后，再轉(zhuǎn)換語句順序，如“兔子被烏龜追”。