兒童的語言溝通能力是為交往而產(chǎn)生，在交往中發(fā)展的。
從其發(fā)展規(guī)律來看，主要有四個(gè)特征：
第一特征
從對(duì)話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語。
對(duì)話是在兩個(gè)人或者更多人之間進(jìn)行的言語活動(dòng)，而獨(dú)白是一個(gè)人在比較長的時(shí)間內(nèi)獨(dú)自進(jìn)行的言語活動(dòng)，所以，獨(dú)白言語比對(duì)話言語更為復(fù)雜。
在嬰幼兒時(shí)期，兒童基本上都是在成人的幫助下和成人一起進(jìn)行活動(dòng)，兒童與成人之間的言語交流都是在某種協(xié)同活動(dòng)中進(jìn)行，他們的言語往往都是回答成人提出的問題或者向成人提出一些問題或表達(dá)自己的要求，所以采取的都是對(duì)話的形式。
而進(jìn)入兒童期后，由于獨(dú)立性的發(fā)展，兒童會(huì)進(jìn)入幼兒園或者其他離開成人進(jìn)行各種活動(dòng)，從而獲得了一些自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和印象，當(dāng)兒童向成人表述時(shí)，獨(dú)白言語也就逐漸發(fā)展起來了。
第二特征
從情境性言語過渡到連貫性言語。
情境性言語與對(duì)話是緊密相連的，對(duì)話是在交談?wù)咧g相互進(jìn)行，大家對(duì)所談的內(nèi)容都有所了解，不需要連貫和完整；所以情境性言語只有在結(jié)合具體情境時(shí)，才能使聽者理解說話人所要表達(dá)的內(nèi)容，而且往往需要說話人運(yùn)用一定的表情和手勢(shì)作為自己言語活動(dòng)的輔助手段。
連貫性言語的特點(diǎn)是句子完整、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，聽者僅從言語本身就能完全理解說話人所要講的內(nèi)容和想要表達(dá)的思想。
一般來說，隨著兒童年齡的增長，情境性言語的比例逐漸下降，連貫性言語的比例逐漸上升。
第三個(gè)特征
講述的邏輯性逐漸提高。
從兒童的語言表達(dá)初期開始，我們很容易發(fā)現(xiàn)兒童的講述通常是現(xiàn)象的羅列和堆積，主題不清楚、不突出，常常讓人聽了半天都不知所云。
隨著兒童的成長，其語言表達(dá)的邏輯性主要體現(xiàn)在主題逐漸明確、突出，層次逐漸清晰。
這種講述的邏輯性是思維邏輯性的表現(xiàn)，言語發(fā)展水平較高的兒童在講述一件事情時(shí)，能用簡練的語言講清事情的來龍去脈，能抓住主要情節(jié)和各個(gè)情節(jié)之間的關(guān)系。
成人可以通過訓(xùn)練來增強(qiáng)兒童講述的邏輯性，這同時(shí)也是一種思維能力的。
第四個(gè)特征
逐漸掌握語言表達(dá)技巧。
兒童不僅可以學(xué)會(huì)完整、連貫、清晰而有邏輯地表述，而且能夠根據(jù)需要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲音的高低、強(qiáng)弱、大小、快慢和停頓等語氣和聲調(diào)的變化，使講述的內(nèi)容更生動(dòng)、更有感染力。
有表情地朗讀、講故事以及角色扮演小游戲都是培養(yǎng)兒童言語表達(dá)技能的好形式。因此家長跟孩子溝通要根據(jù)孩子的具體能力來引導(dǎo)，不能一味用跟成人溝通的方式來跟孩子“講道理”。