研究表明，即使嬰兒不會(huì)說(shuō)話不了解語(yǔ)言，但父母所說(shuō)的話，會(huì)不斷灌輸?shù)綃雰侯^腦里，雖然表面看不出來(lái)，但其刺激會(huì)對(duì)嬰兒的腦細(xì)胞產(chǎn)生驚人的影響?？梢?jiàn)，語(yǔ)言環(huán)境對(duì)寶寶的語(yǔ)言發(fā)展起著重要作用。

從孩子的口頭語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律來(lái)看，我們能看到豐富的語(yǔ)言環(huán)境不等于早期閱讀——親子閱讀只是豐富語(yǔ)言環(huán)境的一部分。閱讀能力事實(shí)上依賴于大腦聯(lián)結(jié)與整合各種信息來(lái)源的能力。而從生理結(jié)構(gòu)上來(lái)看，5歲以后兒童的大腦才做好閱讀的準(zhǔn)備，男孩可能還要晚一些。

當(dāng)然，這一點(diǎn)孩子也有個(gè)體差異。我們可以給孩子營(yíng)造一個(gè)愛(ài)書、享受閱讀的環(huán)境，?但我們也不要強(qiáng)求5歲以前的孩子一定要對(duì)繪本等書籍產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

而無(wú)論孩子是否從小就喜歡閱讀，我們都可以跟孩子們多玩玩假扮游戲，散步時(shí)多跟孩子們聊聊他們的感受和觀察到的事物，飯桌上閑聊，跟他們一起念誦童謠、講故事（不需要讓他們看圖片的那類故事）。這些口頭語(yǔ)言輸入，一樣為孩子出眾的認(rèn)知發(fā)展、口語(yǔ)能力和閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)而言之，?簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的講話、歌唱、朗讀與聆聽(tīng)就是早期語(yǔ)言發(fā)展的重點(diǎn)，并且我們要盡可能讓這個(gè)過(guò)程變得好玩起來(lái)；培養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)言的興趣，而不需要著急讓孩子進(jìn)入正式的認(rèn)字和閱讀的學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)造最佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)環(huán)境刺激加速語(yǔ)言學(xué)習(xí)的進(jìn)程。在日常生活中豐富的語(yǔ)言環(huán)境和適當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞椒浅Ｖ匾?/p>

創(chuàng)建豐富的語(yǔ)音環(huán)境可以讓0~3歲兒童在言語(yǔ)的準(zhǔn)備階段積累各種言語(yǔ)素材。?這些言語(yǔ)素材除了播放語(yǔ)音、音樂(lè)材料之外，更重要的是日常與孩子的交流互動(dòng)。在這里應(yīng)該注意的是拒絕“話癆型”和“強(qiáng)制型”父母，應(yīng)該注意觀察孩子，選擇孩子感興趣的內(nèi)容加強(qiáng)互動(dòng)，加強(qiáng)孩子的語(yǔ)音刺激。

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某個(gè)媽媽在陪孩子看畫冊(cè)，畫面呈現(xiàn)的是，一家三口坐在草地上野餐，小兔子小松鼠在旁邊玩，意在表達(dá)人和動(dòng)物的和諧相處?？墒?，孩子不去管畫面的“主角”，而是一直指著畫面上路盡頭的一個(gè)模糊的小黑點(diǎn)說(shuō)，那是汽車。

當(dāng)媽的其實(shí)也不知道那算不算汽車，只是覺(jué)得孩子沒(méi)捉住重點(diǎn)，所以一直想要將孩子的注意力“揪正”回來(lái)，結(jié)果就是孩子覺(jué)得麻麻沒(méi)勁，書都不看了。

大人有大人的視角，而孩子有孩子的視角，千萬(wàn)不要用你那已經(jīng)被“固化”的思維去約束孩子的跳躍——那會(huì)毀了孩子觀察力和擴(kuò)散思維。

因此，父母無(wú)論多忙，也應(yīng)該忙里偷閑。多與孩子進(jìn)行面對(duì)面的語(yǔ)言交流，這不僅可以促進(jìn)孩子的語(yǔ)言發(fā)展，而且也是一種感情交流，有助于孩子心理的健康發(fā)展。